Estrategias de
educación ambiental para la sustentabilidad de México
Presentación
En México la sustentabilidad es posiblemente el mayor desafío que se está
enfrentando hoy en día en el país. Ante un
panorama de degradación ambiental poco alentador y con situaciones tales como
la escasez del agua, la pérdida de la biodiversidad, de los bosques y las
selvas, y la contaminación, entre muchos otros problemas, se hace evidente la
necesidad de lograr una ciudadanía que tenga las competencias para enfrentar
estos retos y encontrar soluciones. Para que México pueda transitar por el
camino hacia la sustentabilidad es necesaria una estrategia integral de
educación y de comunicación que fomente los conocimientos, valores y actitudes
de responsabilidad y respeto necesarios para lograr un mejor medio ambiente.
Hoy en día es notable el avance del conocimiento científico y el desarrollo de
las tecnologías de la información y de la comunicación, mismo que permite conocer
la situación que prevalece en todo el planeta casi de manera instantánea. Sin
embargo, estos avances no han sido suficientemente utilizados para crear una
conciencia ambiental ni han logrado solucionar los problemas que amenazan la
sobrevivencia del ser humano.
Educación ambiental para la sustentabilidad: consideraciones
conceptuales y prácticas para su futuro
Los patrones actuales de producción y consumo son
insostenibles y han tenido como consecuencia la profundización y ampliación de
la pobreza y la destrucción de los ecosistemas. Tales patrones están ligados al
concepto convencional y predominante de desarrollo. Y, como ha señalado
Wolfgang Sachs (1993), el desarrollo es, sobre todo, una manera de pensar;
Viola (2000) añade que es un poderoso filtro intelectual de nuestra percepción
del mundo contemporáneo.
En el informe Más allá de los límites del crecimiento
(Meadows, 1993), los investigadores reconocen que las tres conclusiones
delineadas en su estudio anterior (realizado 20 años atrás y titulado Los
límites del crecimiento [Meadows, 1975]) seguían siendo válidas, aunque había
que reforzar los siguientes aspectos: En este contexto, el empleo del término
desarrollo empieza a concitar serias divergencias políticas, ideológicas y
conceptuales. Frente a ello la opción de sociedades sustentables o de la
sustentabilidad parece ofrecer mejores condiciones.
CONSIDERACIONES CONCEPTUALES
Primero, que el crecimiento
de la actividad humana extractiva y contaminante ha rebasado la capacidad de
carga de muchos ecosistemas. Al respecto, se advierte que sin reducciones
significativas en los flujos de materiales y energía, habrá en las décadas
venideras una incontrolada disminución per cápita de la producción de
alimentos, el uso energético y la producción industrial.
Segundo, que esa disminución no es
inevitable, siempre y cuando se den: a) una revisión global de las políticas y
prácticas que perpetúan el crecimiento del consumo material y de la población;
b) un incremento rápido y drástico de la eficiencia con la que se utilizan los
materiales y las energías.
Tercero, que una sociedad
sostenible es aún técnica y económicamente posible. La transición hacia ella
requiere un cuidadoso equilibrio entre objetivos a corto y largo plazos, y un
énfasis mayor en la suficiencia, equidad y calidad de vida, que en la cantidad
de la producción. Este cambio exige más que productividad y tecnología;
requiere también madurez, compasión y sabiduría.
Educación básica
La Secretaría de Educación Pública (SEP) se propuso desde la
década de los años 70 como una de sus metas prioritarias el fortalecimiento de
diversas acciones trascendentales para promover la apreciación, el conocimiento
y la conservación del ambiente,2 tanto en la educación básica (preescolar,
primaria y secundaria), como en los programas de formación inicial y permanente
de los docentes, iniciados con la reforma educativa de 1993.
Acciones:
Establecimiento de un convenio de colaboración con la
anterior Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (Semarnap)
para impulsar programas de educación ambiental y de aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales en las escuelas de educación básica
Revisión y actualización de los contenidos de educación
ambiental y para el desarrollo sustentable en el currículo de educación básica.
Los nuevos planes y programas de estudio de las escuelas
normales para las licenciaturas en educación primaria (1997), preescolar y
secundaria (1999) incluyen contenidos relacionados con el ambiente, así como
con el estudio y la aplicación del enfoque de enseñanza en los tres niveles
educativos: preescolar, primaria y secundaria. Por lo mismo, el trabajo docente
de estos futuros profesores será trascendental para la aplicación y
consolidación de la propuesta en las escuelas
Por otro lado, la SEP ha seleccionado, coeditado, diseñado y
producido materiales audiovisuales e impresos relacionados con la educación
ambiental que pueden ser consultados en cualquier centro de maestros.
Educación media superior
La incorporación de la educación ambiental para la
sustentabilidad en los planes y programas de estudio ha sido un proceso gradual
que se relaciona con tres ámbitos principalmente: legislativo, administrativo y
de planeación, a partir de los cuales puede plantearse la política ambiental en
México.
Se estableció una serie de estrategias para incorporar la
educación ambiental en los planes y programas de estudio de los diferentes
sistemas y subsistemas de este nivel educativo. Con ellas se buscaba enfrentar
las resistencias al interior de cada una de las estructuras académicas, y
modificar las inercias, la organización, las costumbres, y los valores
asociados con el espacio institucional, a fin de lograr las metas de la
educación ambiental.
Educación superior
La educación ambiental para la sustentabilidad, como
orientadora del quehacer educativo, en la perspectiva de una nueva cultura en
distintos ámbitos de la sociedad, adquiere un doble significado en el contexto
de la educación superior.
La educación superior ha sido, y lo es ahora con mayor
énfasis, un sector estratégico para el desarrollo de las sociedades. Las IES, a
través de los egresados, del trabajo educativo, de la investigación y de los
profesores e investigadores se extienden a la sociedad, alcanzando su sentido y
su concreción ante ésta misma. Puede decirse, sin temor a equivocación, que en
las IES se perfila la sociedad del futuro (Casanova, 1995). Por ello, varios
investigadores (Leff, 1993; Toledo, 2000; Bravo, 2005) han ubicado el papel de
las instituciones de educación superior en el nivel de importancia estratégica
para el desarrollo sustentable de las sociedades.
En las sociedades como la nuestra, el papel exigido a la
educación superior en el nuevo contexto internacional se suma a viejos rezagos
que reclaman de igual manera ser atendidos: polarización económica entre los
grupos sociales, incremento de la pobreza y del desempleo, marginación y
exclusión social de grandes capas de la población, inequidad de género,
deterioro ambiental, entre otros. Por ello, la educación superior de nuestro
país se enfrenta a una serie de tensiones ante la complejización del mundo y de
nuestra sociedad. Las IES necesitan responder a ancestrales problemas
socioeconómicos y ambientales, y a las nuevas demandas del contexto
internacional y nacional en donde la búsqueda de opciones y estrategias de
sustentabilidad ambiental, social y política forma parte sustantiva de estos
imperativos actuales.
Misión
Desarrollar políticas públicas en materia de educación
ambiental para la sustentabilidad, tanto en el plano nacional como local, que
favorezcan la construcción de una cultura ambiental, el incremento en la
calidad de vida de la población, el fortalecimiento de la ciudadanía y de las
múltiples identidades culturales del país, y la protección de los ecosistemas y
su biodiversidad.
Valores
La misión tiene sentido en el marco de una ética ambiental
que considera un repertorio de valores humanos, entre los que destacan los
siguientes, sin menoscabo de otros que aporten a la sustentabilidad:
Respeto a la vida en todas sus manifestaciones, especies y
ciclos naturales.
Equidad y solidaridad (justicia social y económica,
corresponsabilidad, compromiso con los pobres).
Respeto a la diversidad humana (tolerancia a las
diferencias, colaboración, observancia de los derechos humanos).
Visión
En México, en el año 2014, la educación ambiental para la
sustentabilidad es una política pública, construida con amplia participación
social, en los ámbitos de gobierno federal, estatal y municipal, que se
manifiesta de manera transversal en los quehaceres sociales y es un elemento
estratégico en el Plan Nacional de Desarrollo, en el Programa Nacional de
Educación y en el de Medio Ambiente, así como en los programas sectoriales
nacionales y estatales, en especial los de medio ambiente, educación y
desarrollo.
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